L'organisation pédagogique III

19/09/09 Domaine C : Processus de projet.

- paysagiste pédagogique -

Le projet est un processus à l’œuvre pour faire advenir une situation nouvelle. Plus spécifiquement, le projet de paysage s’inscrit dans l’épaisseur d’une réalité territoriale, c’est-à-dire dans une situation complexe qui impose non seulement de concevoir le projet comme le développement cohérent et durable d’une idée jusqu’à sa réalisation, mais aussi de situer cette démarche par rapport aux systèmes dynamiques (naturels, culturels, économiques et sociaux) qui fondent la réalité territoriale.

Les enseignements dispensés dans ce domaine pédagogique chercheront à conduire, d’une manière progressive, les étudiants à appréhender le projet comme une articulation intellectuelle entre une démarche de lecture et de problématisation et une démarche de création et de médiation, entre une logique d’invention et une attitude d’écoute. Il s’agira aussi de les amener à maîtriser le statut spécifique du projet de paysage qui se construit à partir de cet échange mais qui construit également, en retour, une nouvelle demande.

Ces trois domaines sont déclinés dans le cadre de 16 modules, d’un séminaire transversal (épistémologie et théorie du projet de paysage), de 3 stages obligatoires et d’un voyage d’étude également obligatoire. La quatrième année est consacrée à un séminaire d’approfondissement et à l’élaboration du Travail personnel de fin d’études (TPFE), comprenant un séminaire et la soutenance publique devant un jury, afin d’obtenir le diplôme de paysagiste DPLG.

La mise en en synergie de ces trois domaines se veut ainsi porteuse d’une approche élargie et renouvelée du projet du paysage dans laquelle les capacités de conception acquises au cours de la formation s’insèrent naturellement dans les processus de formation des paysages et peuvent ainsi être mises au service d’une pratique de la médiation en vue de faire émerger les conditions de nouvelles dynamiques paysagères.

Le programme des études est organisé de façon à dispenser en première année des connaissances générales de base, à donner les fondements et les méthodes d’appréhension et d’intervention et à expérimenter la démarche de projet. Ces acquisitions sont poursuivies et approfondies dans les enseignements de deuxième année, tandis que ceux de troisième année visent à mettre en pratique les capacités de synthèse des étudiants et rassemblent les connaissances et les savoir-faire acquis au cours de projets en situation pré-professionnelle. Dans l’objectif qui est le nôtre de former des paysagistes, il nous a paru indispensable que la dimension du territoire soit présente dès la première année en filigrane de tous les enseignements spécifiques.